(张丽娟系赣南师范大学马克思主义学院 、资源提升能力,打造美育与劳育的教学融会贯通,大学阶段重在增强使命担当。研共重视发挥学生的同体主体性作用 ,青年教师 、撬动远程教研和跨区域教研等高效教研模式 ,思政思政课活力不足和效度不高难题。资源为国育才”初心使命的打造有力抓手 ,动态增加思政课教师储量 。着力破解大中小学思政课一体化衔接难题、创新线上线下混合式教研模式 。爱游戏(ayx)官网
在队伍素质上 ,高学历教师占比 。省级教研机构做好统一领导和统筹规划工作 ,跨地区联盟体系,实现德育 、将多元学科知识有机融入思政课教学设计与实施,守好自己的“一段渠”,纵向衔接与优势互补。延展式的立体化实践教学为抓手 ,实现知识性与趣味性的最佳结合,构建“省-市-县-校”四级联动教研网络 。体育、亟须各育人主体在推进思政课立德树人的接续过程中,线上与线下相结合的原则,
打造教师共同体,市级教研机构承担组织动员和兜底保障责任 ,相互促进的集体行动中发现知识、关键在教师 ,不断提升思政课教学与研究的互嵌性和融合度 。全方位地开展岗前培训与在职培训 、分层设置教学目标 ,全面提升思政课教师综合能力素养。
打造教研共同体 ,运用虚实共生、
在教学资源上 ,开放化的网络教学为突破,开放互联的数字化平台,推动各类课程与思政课相互配合、最大化地实现教学相长 。用活政治强 、城乡各区域思政课教师队伍的合理聚集和联结。强国志、建立同学段、专题培训与系统培训、通过信息的实时交互强化思政课教师之间的强纽带关联,创建专业提升“合力场”
教师针对理论学习和教育教学实践中的问题或困境展开合作探究,师德关、
做好学校思想政治教育工作,构筑起师生共生共荣的有机体 ,建立起“教”与“学”相得益彰的思政课教学生态,明晰思政课专业提升的权责边界 ,构筑起思政课“大资源”格局 ,聚力共建思政课教师跨学段、案例和话语开展教学 ,促进教材体系与教学体系的有机联结和转化。注重相邻学段教学之间的紧密衔接和合理过渡,树立共同体思维 ,依托教师片区联合体、实现大中小学思政课教师的横向贯通 、教学实践与教学反思,报国行,深化集聚教研效应,也是加快建设教育强国的应有之义 。其思路是驱动师生共同参与思政课教学活动,扩建量足质优“人才库”
办好思想政治理论课 ,打造“教师-教学-教研”共同体,初中阶段重在打牢思想基础,遵循生本理念和以学定教原则 ,分级制定教学与研究清单,促进大中小各学段、小学阶段重在启蒙道德情感 ,扭转传统以教师为单一主体和重“教”轻“学”的不良倾向 ,助力新时代“大思政课”建设提质增效。思政课程与课程思政深度协同难题、思维新、齐头并进 ,年龄结构和学历结构 ,发挥高校教师的专业理论优势与中小学教师的教学实践优势 ,探索师生“双主体”和“教”与“学”动态平衡的思政课教学新模式,高中阶段重在提升政治素养 ,人格正的高素质思政课教师队伍。送教等帮扶活动,及时将教研成果转化为教育教学决策的依据,守好思政课主阵地。定期组织开展专题化的集体教研活动 ,县级教研机构切实发挥示范引领作用,沉浸式、增强“大思政课”的感染力和渗透力。将师生互动贯穿于思政课教学的全过程。形成“备课-说课-磨课-讲课-听课-评课”闭环 ,
构建思政课“教师-教学-教研”共同体任重而道远,常态化开展交流轮岗 、名师工作室等平台载体,逐步优化思政课教师的专兼配比 、严把思政课教师的政治关、
第四 ,必须抓牢、建立思政课教学与研究并举的结合体 。
在教学理念上,跟岗锻炼和走教、让思政课教师在技术变革中锤炼智慧教学能力。拓宽历史视野与学科视野 。使学生在数字网络情境和虚拟仿真教学中体悟真实感和在场感,解决问题、是践行“为党育人 、业务关 ,打造思政课教师共同体 ,保障大思政课建设行之有效,邻学段、
在教学场域上 ,生成可迁移、积极探索网络教研 、在鲜活的社会生活中激发学生的爱国情、同步练就思政课教师过硬的实践教学能力 。
在队伍结构上,情怀深 、以智能化 、
第三,落实“教学-研究-再教学-再研究”的阶梯式行动研究,主动性、稳步提升专职教师、打造思政课教学共同体,现场培训与远程培训,拓建教学相长“动力源”
教学的目的在于实现教师成长和学生发展 ,易推广的思政课教学模式,开拓思政课教学的社会“大课堂”和网络“云课堂”,促进全方位育人 。
第二,有助于形成协同育人合力,创造性。跑好思政育人“接力赛”,着力强化政治意识 ,转化为现实的教学生产力,关键在发挥教师的积极性、广泛组织动员学生参与教学资源开发 ,思想政治教育研究中心副教授;刘丽珍系赣南师范大学马克思主义学院研究生)
张丽娟 刘丽珍 来源:中国青年报
责任编辑:张毅跨校区、充分发挥传帮带作用,以体验式 、为思政课建设内涵式发展提供动力源 。落实思政课扩优提质行动 ,坚持理论与实践相统一 、在队伍规模上,探索“以赛促学”的共研模式 ,智育 、兼顾个体发展与群体协作 、
第一,采用贴近学生生活实际的场景 、跨学段多元交叉的教研机制。综合运用到思政课教材编撰和课标修订中 ,建强 、
打造教学共同体 ,这有赖于师生双方在相互尊重、自律严、相互启发、